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2019高考卷《考试说明》发布 高考2019新变化一览

2019-02-05 11:29:14 高考数学177℃
编辑:卢本伟

  3、引导教学注重发展数学核心素养,加强知识之间的联系,能在不同的情境中深刻理解、运用知识。

  2019年《考试说明》的修订,特别是通过样题的调整,期望对中学教学产生如下影响:

  考试的一个重要目标是反馈教学并促进教学。语篇填空题有助于增强考生的语篇意识,引导考生在语境中了解语法知识的内核,体会语法在语言运用中的功能,真正地掌握语法内涵,摆脱机械化的碎片记忆。同时,在语篇分析的过程中,考生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力也得到相应的提升。总之,语篇填空题将对教学产生积极的影响,发挥对教学的正向反拨作用,促进教学。

  综合以上调整,2019年高考英语卷《考试说明》的修订主要有如下特点:

  新版《考试说明》中,“试卷结构”“考试内容及要求”保持不变。“参考样题”略有调整,删去个别往年旧题,将2018年高考数学(卷)部分试题纳入其中。具体调整如下:

  扎实的语文基本功对学生的素养形成、终身发展有重要意义。样题强调在阅读、表达等语文活动中,重视知识的理解与运用,重视知识与能力的融合贯通,突出以特定情境为依托进行综合考查的思。如2018年第15题,在阅读情境中考查对古代诗歌基本表现手法的理解和运用,第17题第④题,用校庆致辞的现实生活场景引出古诗文默写,表现出积累与实际应用相结合的特征。

  2019年高考卷《考试说明》(数学)内容依据《普通高中数学课程标准(实验)》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,同时结合市高中数学教育与发展的实际情况,总体稳定,局部调整。内容的调整以“立德树人、服务高校人才选拔、导向中学教学”为出发点,重点突出素养与能力立意,凸显试题特色。

  2、引导教学立足数学学科本质,设计有效的教学活动,让考生积极参与主动建构知识网络的活动,注重中华优秀传统文化。

  经典著作具有深厚的人文底蕴和较高的审美价值,是传承文化、塑造品格的重要载体。样题强调阅读经典文学和文化著作,应在把握主要内容的前提下,理解、感受和作品的形象、主旨及思想内涵等。如2018年第13题考查儒学经典《论语》,从作品内容和作者思想两个层面,要求首先把握所选材料的整体意思,进而理解其反映的孔子“因材施教”的教育思想。

  调整后,参考样题总数由2018年的69道增至71道。从整体看,2019年参考样题体现出对语文基础、经典阅读、思维品质的重视,反映高考语文卷的命题思想和考查思。

  1、引导教学加强对核心概念、主干知识度、整体的认识和理解,搞清楚知识的来龙去脉,以提高考生对知识的理解和整体认识。

  3、注重学生对学科思想及方法的,注重对物理概念和规律的深入理解;

  新版《考试说明》中,“试卷结构”“考试内容及要求”“附录1古诗文篇目”“附录2经典阅读篇目例举”均保持不变。“参考样题”略有调整,删去个别往年旧题或试测题,将2018年高考卷语文部分试题纳入,具体调整如下:

  2019年《考试说明》中包含大量联系实际的样题。既有联系考生生活实际和学习实际的问题,如“子弹穿苹果”“蹦极”“高层电梯”等问题,以及新加入的“落体偏东”问题;也有联系学科科技前沿和技术应用的问题,如“多光子光电效应”“光镊”等问题。

  本次修订整体保持稳定,重点调整和优化了语法知识考查形式,将“知识运用”板块中的第一节由原来的单项填空题调整为语篇填空题。具体修订见下表:

  数学教育承载着落实立德树人的根本任务,结合数学的抽象性、逻辑性、严谨性等特点,选取体现中国优秀传统文化的题材,中国数学优秀传统文化,使考生感受数学文化魅力,增强文化自信。如2018年文史类数学第5题、理工类第4题,涉及的背景“十二平均律”是世界科学史上的一大发明,是通用的音律体系,钢琴就是依据这个音律体系制作的。明代朱载堉最早用数学方法计算出半音比例,为这个理论的发展做出了重要贡献。样题中引入这两道题不仅希望考生能在数学学习中数学在其他学科中的应用价值,更希望考生能体会数学在人类文明中的贡献,更重要的是增强文化自信,增强民族自豪感,引导考生树立正确的价值观,意在凸显立德树人的根本旨。

  在阅读和写作中重视思维训练,鼓励个性体验,设置具有选择性和一定性的题目。如2018年第20题,在内容的比较中隐含对抽象概括能力的考查;第22题要求联系个人生活体验,对作者的独特感受有自己的分析和探究。又如微写作及大作文的部分样题,给予考生选择的空间。这类试题,意在引导教学要关注学生的思维品质,促进思考,增强探究意识和能力。

  依据教育部《普通高中物理课程标准(实验)》中的课程目标和内容标准以及《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中的考核目标要求,依据市中学物理教育的实际,修订2019年高考卷《考试说明》(物理)。

  2019年卷《考试说明》(语文)的修订,依据《普通高中语文课程标准(实验)》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,同时结合市高中语文教育与发展的实际情况,总体稳定,局部调整。

  “考核目标与要求”和“考试范围与要求”均保持不变。样题方面,按照理综考试说明保持总体稳定的要求,原则上保持样题数量不变。具体调整方案如下:

  

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  1、引导中学教学重视教材,回归教材,引导学生阅读教材,思考教材,教师研究教材;

  回归学科本原,考题情境的物理本质,突出对学科思想的和研究方法的灵活运用,是近些年高考卷物理试题的典型特征。新加入的2018年理综卷第17题和第20题正是这一命题的新的进一步丰富和阐释。

  最新版《普通高中英语课程标准》首次将“语篇”纳入语言知识的范畴,凸显了语篇教学和评价的重要性和紧迫性。因此,以语篇为载体的语法知识考查形式与新课程相吻合,为下一步的教学和考试奠定了的基础。

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  虽然以单句及对话为载体的单项填空题能为考生提供一定的语境,但其所呈现的语境信息极其有限。根据语言测试的发展规律,此类试题仍属于典型的离散项目测试范畴,带有浓厚的结构主义测试色彩。语篇填空以语篇为载体,在评价方式上得到了优化,为考生提供丰富的语境。考生根据语篇中的线索,对语法体系中不同要点的意义与作用进行识别,在很大程度上实现了语法形式、意义和使用的有机结合。

  高考卷物理命题不断创新试题的呈现形式,探索和丰富学科能力的考查方式。通过对样题的补充和调整,不断丰富试题呈现形式,完善能力考查方式,全面展示卷的命题特色。新加入的2018年理综卷第23题,以教材中的学生实验“测量电源的电动势和内阻”为背景,以计算加论述的综合题形式呈现,是试题呈现和能力考查方式的新的成功探索。

  为更好地渗透新课程,不断深化考试内容和形式,更好地服务教学,2019年高考英语卷《考试说明》的修订以《普通高中英语课程标准(实验)》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据,结合市中学英语教学实际,稳中求进,进中向优。

  2019年高考卷《考试说明》发布。新版《考试说明》继续强调立德树人,突出能力、思维和学科素养的考查。和去年相比,在保持整体稳定的基础上有微调。其中,英语学科单项填空题调整为语篇填空题,学科和生物学科调整“考试范围与要求”内容,所有学科的“参考样题”都用2018年卷部分试题进行相应替换。下面即《关于2019年高考卷〈考试说明〉修订的说明》,让我们先睹为快

  高考卷物理命题“走大道、求大气”的命题,追求宽广融通的命题思,考查考生对核心概念的理解,强调对学科的整体认识,强调形成严密的知识结构体系。2018年理综卷第20题全程涉及了从受力到加速度的动力学基本定律,以及从加速度到速度、从速度到位移、从位移到的质点运动学基本概念的整个分析、思考过程。

  数学教育的目标是发展考生的数学素养,引导考生用数学的眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界。数学课程标准中提出了数学六大核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数算和数据分析。《考试说明》中提出要突出数学试题的能力立意,素质教育导向。如2018年文史类第16题、理工类第13题、理工类第16题,均采用不同的设问方式,选择新颖的情境,以创新的方式呈现数学试题内容。这样的调整意在引导教学注重考生综合数学素养的培养,注重提高考生的实践和创新能力。

  4、引导教学注重方法指导,在解决问题中发展考生的数学素养,加强对试题的基础性、综合性、应用性、性和探究性研究。

  考查数学思想方法是《考试说明》中的一项基本要求,也是由数学学科的特点所决定的。数学思想方法是数学知识的精髓,是形成良好认知结构的纽带,也是知识为能力的桥梁。2018年理工类第7题考查解析几何中的基本内容“直线和圆的关系”。将此题作为2019年样题,希望引导考生在备考中关注数与形的关系以及数与形的,能够从题目中抽象出问题的本质,然后借助数形结合的数学思想方决问题。

  考生对基础知识的理解、基本能力的发展,以及基本态度和价值观的养成,共同构成了终身发展的基础。样题的调整引导考生关注高中数学学习中的主干知识与核心概念,加深对数学概念、、公式和本质的深刻理解。如2018年文史类第7题、理工类第11题,均在熟悉的情境中用新颖的设问方式考查考生对基本概念的认识和理解。这样的调整意在引导教学要对基本概念有深刻、整体的认识和理解,把握知识发生、发展、形成、创造的过程,掌握知识的来龙去脉,聚焦对概念本质的理解和认识,注重提高考生理解知识和运用知识解决问题的能力。

  高考卷物理试题注重理论联系实际,强调以真实的任务情境为背景,考查考生分析问题解决问题的能力,同时也能培养考生的学科素养及学习物理的兴趣。

  2019年卷语文学科《考试说明》的修订,沿袭卷自2014年以来稳中有进、不断优化与创新的总体思,希望引导中学语文教学,从语文学科在学生终身发展中的意义和价值出发,立足工具性和人文性,继续重视语文基础知识和基本能力,同时进一步强调,要在语文综合运用中,整合知识技能、方法态度和价值观念,关注思维品质的提升,关注学科的育人功能。

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